从学生的错因反思我们的教学！
如
今天抽空浏览微信群(常常因为打字慢，反应更慢，后知后觉让我跟不上群中朋友们的讨论，只好安心做潜水族坐享其成)，感动于群里的老师们在业余休息时间仍在讨论数学教学，交流教学的感悟。这样的敬业精神令人敬佩！
今天看到的讨论话题是关于学生审题常常出错的原因和对策。这也是令许多一线数学老师苦恼的难题，我也在思考摸索着。这下引起我注意的是福清江阴严老师在其间贴出的一份学生答卷，
严老师对于学生把y=-1抄成1非常无语，不知有什么办法解决。我最先注意到这个孩子的另一处错——被扣6分的解分式方程
仔细察看，这孩子的第一、二步没有错。错在第三步去分母——那个1来得匪夷所思！
其实，如果大家注意到他的每一步运算就不难发现，在这孩子的脑海中此题中的1与式子((x+1)(x-1))/((x+1)(x-1))是一样的！因此在去分母过程中，自然而然地把这个“麻烦的”式子还原给了1，很可能这就是他出错的原因。
联系到这孩子的下一个错，那是一个让老师扼腕、也令自己捶胸顿足的错——看丢了一个“负号”——会做的题却一分也拿不到！这可能就是我们常说的：书写跟不上思维。反应灵敏的大脑不断催促笔头，导致动作下意识地加快——书写步骤被迫省略（丢三落四不是他真想这样干，而是他的大脑在不断催促着他——我都想出下两步了，你怎么还这么慢？！）对于这样的错，建议老师们在教学中对程序化的解题步骤，在初学阶段不要布置大量的练习，而是要要求学生在解题时说出其中一、两道题每一步所用的定义、公式、定理或法则，养成习惯。特别是对于做错的题，订正时务必要求写出每一步的依据（定义、公式、定理、法则）这样可能大大降低重复出错的概率。
了解了孩子的错因，我们再来思考纠错的方法 。
不妨告诉学生及其家长，孩子的学习中可能存在这样的问题——容易看错题。那不是他不认真，而是会做的题心里总想着快点解决，好留下时间对付难题。建议孩子审题时，特别是遇到会做或做过的题时，务必对已知条件多看一眼，特别是那些数字、符号，尤其是带负号的数字（如-1）、等号与减号、除号与加号、负分数等，结构比较复杂的算式要先看整体由几部分组成，再看每一个细部。有人说：幸运之神的降临，往往只是因为你多看了一眼，多想了一下，多走了一步。
这样的孩子往往容易因“屡错不改”而失去学习的信心。家长、老师们要理解体谅孩子，注意在分析错因时肯定孩子的努力和思维的敏捷，让孩子明白并不是他的能力有问题，要改的是习惯和方法！